Las prácticas más sencillas y eficaces para mantener la distancia de seguridad en EF sin perder el componente social…

...Que ignoran casi todos los docentes, de casi
todos los centros educativos.

Si quieres que tus clases de educación física no pierdan ese componente social, a pesar de la situación y mantener la distancia física, de manera sencilla, tal y como como lo hago yo, paso a paso, aquí te mostraré cómo.

Hay una muy buena razón* para que utilices este tipo de dinámicas que favorecen el componente social, y no tiene nada que ver con que son muy buenas para fortalecer el sentimiento de pertenencia al grupo, que por supuesto, ni para su desarrollo integral, que también… ni siquiera porque mejoren las habilidades sociales…

Hay algo que como docente, me parece realmente importante, pero antes de comentarte qué es, deja que te cuente una breve historia y te ponga en situación.

"Cuando…

…comencé a dar clases de educación física todo iba sobre ruedas. Pero, pronto, a esas ruedas comenzaron a salirle grietas.

Hubo muchos factores para que este desgaste se produjera.

Tener que mediar sobre los continuos problemas entre el alumnado, el tener que parar cada 5 min. para explicar otro juego (y luego otro, y luego otro), el tener que intentar tomar nota de todo aquello que cada chico está aprendiendo mientras Fulanito y Zetanito se gritaban… era muy difícil.

El tener que atender tantos estímulos a la vez, hizo que perdiera el control sobre las sesiones. Un ejercicio planificado para 5 min. se podía ir a 15 o más, y claro, el alumnado se desmotivaba y la rueda no paraba de girar y crecer al estilo efecto bola de nieve.

Un día fue un punto de inflexión y empezó a resultar preocupante
de verdad.

Entró un compañero en el gimnasio a pedirme información sobre Fulanito (iba a tener una tutoría con sus padres) y aquello era un guirigay, pero no del bueno de cuando el alumnado está enchufado, sino del otro.

Un poco nervioso le tuve que decir que se lo entregaba por la tarde antes de que tuviera la tutoría con los padres.

A las 14:35 cuando terminé de comer, me senté a pensar sobre Fulanito para realizar el informe.

Nada.

No era capaz de escribir nada preciso sobre ese alumno.

Todo difuso.

Vaguedades. 

Imprecisión. 

Al final no escribí nada sobre aquel alumno, sino que se lo dije al docente de forma oral y lleno de imprecisiones. 

Al menos, de esta forma, no quedaba registro en ningún lado.

Aquello me hizo sentir muy incómodo. Incluso fue un golpe duro para la confianza en mi docencia.

A raíz de aquello algo hizo flash en mi memoria. Era un recuerdo de Toño, un profesor de la Universidad que nos habló en algún momento de utilizar estructuras sobre las que hacer pequeñas modificaciones.

Investigué mucho sobre aquel concepto de estructuras. Le di
muchas vueltas y poco a poco fui descubriendo un mundo nuevo.

Lo puse en práctica en mis clases y me encontré que aquello funcionaba mucho mejor de lo que imaginaba y que utilizar tareas sueltas, ejercicios o juegos y juegos sin conexión.

Y lo mejor de todo, no era que el alumnado fuera totalmente autónomo, que los conflictos se redujeran, que tuvieran que interactuar entre ellos…

Lo mejor de todo era que tenía tiempo para observar al alumnado. De conocerlo mejor. De comprenderlo en función de sus acciones.

Por primera vez, tenía tiempo de observar detenidamente. Aunque ya sabes que de vez en cuando tenía que ayudar a resolver algún conflicto.

Pero nada que ver con lo de antes.

Desde entonces he trabajado con muchas de estas estructuras en clase. Las he modificado y adaptado para, en función de lo que quisiera trabajar, tener una estructura adecuada a mano.

¿Conclusión?

Se disfruta mucho más utilizando las dinámicas de clase que simples ejercicios o tareas sueltas.

Pues bien, 

he recopilado las mejores estructuras, a las que llamo dinámicas de clase, que permiten mantener la distancia de seguridad sin perder ni un ápice del componente social para montar este curso, que entre otras cosas te enseña…

  • A no realizar ejercicios y tareas sueltas una detrás de otra, sino que tengan sentido dentro de una estructura de clase y que motive al alumnado a hacer aquello que quieras que hagan.
  • Las dinámicas de clase más simples y efectivas que te permitirán observar a la clase como si de un púlpito se tratase.
  • Por qué utilizar juegos y juegos suele ser una estrategia de principiantes (incluso en gente con mucha experiencia) y por qué esta práctica puede estar matando buena parte de tu disfrute como docente.
  • Los pasos exactos que debes dar para poner en práctica la dinámica de las tres vidas. Te enseñaré, paso a paso, para que puedas ponerla en marcha a pesar de no haberla escuchado nunca. En la clase 5.
  • Si no pones en práctica estas dinámicas es probable que tu alumnado tenga la sensación de estar más solo de lo que la situación requiere con la desmotivación que ello conlleva.
  • La forma de mantener la distancia física y el pegamento social con dinámicas de clase como la del reto.
  • Ejemplos de cómo utilizar estas dinámicas, incluso sin material, los encuentras en todas las lecciones, la 1, la 2, la 3, la 4 y la 5.
  • Cuando pongas en práctica estas dinámicas es posible que te sorprenda el no tener que estar diciendo continuamente “venga Fulanito haz esto, haz esto otro, haz aquello. ¿Otra vez te lo tengo que decir Fulanito?”, y todas esas cosas que se dicen para que todos estén lo más activos posible.

Un momento, un momento,

¿Realmente podré sacar un montón de ideas, aunque no sea una persona creativa?

Sí. Así es.

Te enseñaré diferentes dinámicas, paso a paso, tal y como las llevo yo a la práctica.

Me tuve que hacer con estas dinámicas para simplificar muchas de las cosas que veía y leía.

No es un truco mágico. Es un enfoque de trabajo. 

Y está al alcance de cualquiera, incluso de alguien que no haya escuchado nunca hablar de este tipo de dinámicas. Realmente no te hará falta haber escuchado nada antes sobre este tema.

Además, verás...

  • Las dinámicas que utilizan ciertos docentes para dar autonomía y responsabilidad a su alumnado mientras tú te relajas y observas todo lo que ocurre en clase.
  • Mi sobrino siempre me decía “Tito tienes que jugar al Among Us”, “Tito tienes que jugar al Among US”. En EF no podemos jugar al Among Us con el móvil o la tablet, eso no, pero sí puedes saber cómo adaptar el Among Us y trabajar una gran cantidad de contenido en esta dinámica. Te enseño cómo en la clase 3.
  • Quizás no confíes mucho en tu alumnado y eso hace que tengas que estar continuamente al frente de todo con el cansancio que eso conlleva. Con estas dinámicas verás cómo esa no es la mejor manera de actuar en clase y podrás ponerlas en práctica por lo simple y sencillas que son y por todos los ejemplos que se ponen.
  • La técnica de juego o aprendizaje cooperativo (según se utilice) de las tres vidas, para no tener que estar constantemente cambiando de tarea o ejercicios a realizar y, encima, el alumnado, como grupo, motivado por superarse.
  • Un gran profesor que tuve en la universidad siempre decía que la clave de todo era “hincar mucho los codos”. No podemos hacer en EF que el alumnado hinque los codos, pero con estas dinámicas sí te digo que se van a esforzar mucho, muchísimo, y vas a ver cómo la apatía que algunos chicos y chicas muestran en clase, se diluye.
  • Si no pones en práctica la dinámica de las batallas puedes no estar disfrutando de la libertad que otorga el ver cómo el propio alumnado gestiona el ritmo de clase porque así lo requiere la dinámica.
  • Cómo conjugar el azar con algunas de las dinámicas para que no ganen siempre los mismos y generar mayor incertidumbre y enganche a la práctica. En la lección 3 con la dinámica de los anillos.
  • Por qué hacer juegos y juegos y tareas y tareas sueltas continuamente no sirve de nada.
  • Si no pones en práctica la dinámica del infiltrado basada en el videojuego Among Us, estás perdiendo una gran oportunidad en estos momentos de captar la atención del alumnado y que hagan lo que tú quieres que hagan, que aprendan lo que tú quieras que aprendan.

Pero, espera...

¿Podré dar clases de EF de forma competencial y social a
pesar de la situación por la que atravesamos?

Con estas dinámicas vas a poder seguir dando clases de educación física de forma competencial y social donde tu alumnado y tú vais a disfrutar.

De modos diferentes, pero disfrutar.

Lo notarás en cuanto pongas en práctica una de estas dinámicas.

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¿Cuánto dura el curso?

El curso se adapta a tu ritmo. Lo podrás hacer sin límite de tiempo. Entiendo que cada persona tiene sus obligaciones y compromisos, por tanto, limitarlo y que todos lo hagan a la vez, va en contra de cómo está enfocada esta formación. Esto no es el colegio. Quizá tú solo dispongas de un par de horas a la semana y otro de 6 horas diarias. ¿Cómo imponer a todos el mismo ritmo? No tendría sentido, al menos en este curso.

¿Es muy caro? ¿Es barato?

Si te digo que es barato vas a pensar que lo digo para tratar de venderte el curso. Si hago una comparación tipo, es 1€ al día que es lo que te gastas en… y con esto tienes… puede que te suene muy a “truco de ventas”.

Y es todo mucho más sencillo. Piensa en el dinero que te gastas en un Máster y piensa lo que te estoy ofreciendo por 65€. Si te parece caro, entiendo que tengas otras prioridades que no sea este curso, porque desde luego, caro no es.

 

¿Será complicado llevar a la práctica el curso en esta situación?

Realmente, no. El curso está pensado y adaptado precisamente para llevarlo a la práctica en esta situación tan especial.

La curva de aprendizaje de algunas de las dinámicas que se explican en el curso, para que te hagas una idea, es similar o poco más, a la que te llevó a aprender WhatsApp, por ponerte un ejemplo.

Además, puedes mandarme un email en caso de duda, pero está pensado para que sea fácil. Hoy día las personas buscamos soluciones fáciles y prácticas. Y eso fue lo primero que pensé antes de sacar al mercado este curso. Bastante compleja es la situación de cómo dar clases como para añadirle más.

 

¿Qué perfil de personas le sacarán mejor partido?

Este curso no está pensado para personas que están a mil cosas o personas que se vean “obligadas” a formarse porque comprar muchos cursos está de moda. Lo respetamos, pero no entendemos la formación de esa manera.

Tener cierta ilusión y expectativas ayuda mucho a lograr resultados. Por eso, no buscamos compromiso en la gente, entiendo que si estás dispuesto a invertir en tu formación ya tienes ese compromiso, pedimos un poco más, ganas reales de aprender dinámicas de clase que poner en marcha en tus clases.

 

¿Es para Primaria? ¿Para Secundaria?

La respuesta a esta pregunta es muy sencilla: es para personas. Más allá de la edad están los principios psicológicos que rigen estas dinámicas. Esos principios psicológicos que hacen que el alumnado quiera adentrarse, implicarse e inmiscuirse en ellas. Son dinámicas, estructuras y donde una persona puede utilizar un ejercicio de equilibrio otra puede hacerlo con un ejercicio de condición física.

José Luis me decía esto al respecto: “Soy profe de EF aquí en Madrid en la concertada. Tu web me está ayudando mucho. La dinámica Reto adaptada para trabajar condición física les flipa a los chavales de todos los niveles educativos, desde 1°ESO hasta 1° de Formación Profesional Básica”.

 

¿Cuánto tiempo podré estar dando clases utilizando estas dinámicas?

Como diría Buzz Lightyear: hasta el infinito y más allá. Yo llevo utilizando estas dinámicas muchos años, antes de todo lo que está cayendo y durante lo que está cayendo (con todas las adaptaciones que explico en el curso). Y funciona por esos principios básicos psicológicos que hacen que el alumnado disfrute con estas dinámicas independiente si las utilizas dando fut-golf o golpeos. 

¿Hay garantía de devolución?

No, no hay reembolso. Si crees que no tengo nada que enseñarte sobre dinámicas de clase en educación física es mejor que no compres el curso y ya está. Sin problema.

¿Incluyes soporte?

Por supuesto. Si tienes cualquier duda (que puede que las tengas), solo tienes que dejar un comentario justo debajo de la lección del curso en la que tengas dudas y yo, personalmente, te la resuelvo. Nada de «grupos privados de facebook» ni mareos. El tiempo me ha enseñado que es la manera más eficaz y directa de dar un buen soporte. Te responderé siempre antes de 24/48 horas laborables. Me puedes hacer las preguntas y resolver todas tus dudas sin preocuparte de plazos. El curso está pensado para que cada uno lo haga a su ritmo, tiene información, ejemplos y posibilidades, así que no tiene sentido que te obligue a seguir mi calendario o el de cualquier otra persona. El soporte está limitado a este curso. Exclusivamente.

¿Es una buena inversión?

Si quieres aprender los fundamentos de estas dinámicas de clase y conocer en profundidad todos los secretos y matices que conllevan, para aplicarlo a tus clases y ver lo extraordinariamente bien que funcionan, con este curso aprenderás cómo hacerlo. A partir de ahí, tienes que decidir tú.

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Mira,

Te dejo un par de opiniones NO solicitadas sobre el curso, por si te interesan.

Repito: NO solicitadas.

Ahí van:

José Luis me decía:

“Soy profe de EF aquí en Madrid en la concertada. Tu web me está ayudando mucho. La dinámica del Reto adaptada para trabajar condición física les flipa a los chavales de todos los niveles educativos, desde 1°ESO hasta 1° de Formación Profesional Básica”.

Victoria me dejaba esta opinión no solicitada:

Hola Kisco, aunque ya he dejado algún comentario en el espacio del curso, quería decirte que me ha parecido, hablando coloquialmente, una pasada. A cada cual mejor cada una de las dinámicas expuestas y la ayuda tan ejemplificadora con casos prácticos. De verdad que es de gran ayuda para llevar a cabo en diferentes, contenidos, temáticas, juegos....dinámicas sencillas, retadoras, motivantes útiles, que no van a pasar de moda, adaptables a cada centro, contexto , alumnado... mi más sincera enhorabuena. Y, sobre todo, un GRACIAS en mayúsculas por este gran trabajo… Un fuerte abrazo”.

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